Curso para educadores y cuidadores en Cruz Roja

Curso para educadores y cuidadores  en Cruz Roja  
(Septiembre-octubre 2015)

  PROGRAMACIÓN

LA EDUCACIÓN DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE

           -Curso para educadores y cuidadores-

            (por Julio Ferreras, educador, excatedrático de IES)

DÍAS	HORARIOS	TEMARIO	LUGAR
30/09/2015	De 17 a 20 horas	Temas 1, 2 y 3	Centro de Formación de Cruz Roja Española en León (Alcalde Miguel Castaño, 108)
07/10/2015	De 17 a 20 horas	Temas 4, 5 y 6
14/10/2015	De 17 a 20 horas	Temas 7, 8 y 9
21/10/2015	De 17 a 20 horas	Temas 10, 11 y 12

1.- Educar es más que enseñar e instruir

            1.1.-Enseñar e instruir es generalmente adoctrinar y amaestrar con reglas y  preceptos externos

 1.2.- Educar (del latín educere) significa extraer del interior

                    1.3.- La instrucción y la enseñanza vienen de fuera, son parciales e incompletas

                   1.4.- La educación surge en nuestro interior, es integral y completa

                    1.5.- Impartir conocimientos a un niño no es educarle, es instruirle

  1.6.- Educar a un niño es ayudarle a que extraiga de su interior lo que lleva dentro

             1.7.- La educación convencional y la Nueva Educación

                      1.7.1.-La educación convencional, una educación autoritaria,  incompleta y lineal

                      1.7.2.-La Nueva Educación, una educación integral y holística, basada en el amor, el respeto y la responsabilidad

              1.8.- En la educación convencional se instruye y el profesor es el centro

              1.9.- En la Nueva Educación se educa y el centro es el niño

              1.10.- La autoridad en la educación. Hay dos formas de ejercer la autoridad:

1.10.1.- La autoridad del amor, como servicio (respetuosa, tolerante,  racional)

1.10.2.- La autoridad del miedo, como poder y mando (abusiva, intolerante, irracional)

1.10.3.- En la educación, el niño sólo reconoce la autoridad del amor

              1.11.- La autoridad del miedo y la educación convencional

                      1.11.1.- Crisis de esta autoridad

              1.12.- La autoridad del amor y la Nueva Educación

                      1.12.1.- Necesidad de la autoridad del amor: “Si no hay autoridad, los niños no tienen dirección” (Montessori)

2.-  Sectores sociales implicados en la educación:

               2.1.- Los educandos (niños, adolescentes, jóvenes)

     2.2.- Los educadores:

                       2.2.1.- Los padres (educadores por naturaleza)

                     2.2.2.- Los maestros, los profesores (educadores por formación, profesión o vocación = profesionales de la educación)

     2.3.- Las administraciones educativas:

              2.3.1.- ¿Cuál ha de ser su verdadera función?

     2.4.- Los medios de comunicación social:

              2.4.1.- Su gran responsabilidad en la educación

     2.5.-  Protagonistas de la educación: Educadores y educandos

     2.6.-  Principales protagonistas: Los educandos (niños, adolescentes, jóvenes)

               2.7.-  ¿Existe realmente el educador, el profesional de la educación?

               (En Finlandia, los educadores son los guardianes del tesoro nacional,  que son los niños)

3.- Educarse para educar

              3.1.- Educarse para educar (Nadie da lo que no tiene)

              3.2.- “Hay que educar  a  los educadores”, tarea principal de la educación

                       3.2.1.- Citas de Bergson, Goethe, Jung, P. Daco, etc.

              3.3.-  Educarse es más que instruirse e informarse

  3.4.- Educarse es transformarse internamente: cambiar carácter, actitudes, comportamientos, etc.

              3.5.- Educarse es autorrealizarse: “Conócete a ti mismo, ¡oh hombre!”

              3.6.- Educarse para educar con el ejemplo y el respeto

              3.7.- ¿Cuándo comienza y termina la educación?

4.- Estrategias y técnicas educativas

                4.1.- Hay muchas estrategias y técnicas para educar. Las dos primeras son el ejemplo y el respeto

                4.2.- “Nada sabéis si sólo sabéis mandar, reprender y corregir. Todo lo sabéis si sabéis haceros amar” (Fénelon)

                4.3.-  Hay que adentrarse en el mundo del niño

                4.4.-  Educar es sugerir, invitar, no imponer ni prohibir

           4.5.- Los niños no son adultos bajitos (desconocemos e infravaloramos el mundo infantil)

                4.6.-  Explicar siempre las razones de una conducta

               4.7.- Corregir conductas y comportamientos muy concretos y definidos, no a la persona en su totalidad

               4.8.-  No juzgar a las personas y mucho menos condenarlas

               4.9.- Evitar que las conductas y los comportamientos sean etiquetas fijas

              4.10.- Utilizar siempre reforzadores positivos, la alabanza y el premio

              4.11.- Corregir con amor, sin gritos, sin herir, siguiendo unas normas

5.-  Normas de convivencia en la educación

              5.1.- Reglas de juego imprescindibles, claramente fijadas y aceptadas por todos los que intervienen en la convivencia (el Reglamento, en los centros educativos)

                   5.1.1- Las normas han de ser flexibles y deben variar, según las necesidades y los cambios efectuados por la edad

                        5.1.2.- Los niños han de conocer esas reglas y esas normas para acatarlas

                                5.1.3.- Necesitan también reconocer los límites de esas normas

                                5.1.4.- El ser humano no nace “enseñado”, necesita aprender

                  5.2.- La disciplina, premios y sanciones de conducta

                         5.2.1.- ¿Son necesarios en la educación?

                        5.2.2.- El mejor premio es la satisfacción personal y el elogio adecuado, mejor que el regalo material

                      5.2.3.- Los castigos no deben ser arbitrarios ni caprichosos; el niño debe saber siempre a qué atenerse

                  5.3.- De esas normas nacen los principios y los valores para la vida

6.- Errores más frecuentes del educador

       6.1.- No es malo cometer errores, lo malo es permanecer en el error, ser inconsciente del mismo

             6.2.- Los errores están en la inconsciencia, según Jung.

             6.3.- Autoritarismo y permisividad (proteccionismo)

             6.4.- Debilidad, falta de autoridad y firmeza

             6.5.- La tortura psicológica, la humillación y el desprecio

             6.6.- Los gritos e insultos

             6.7.- La incoherencia, la contradicción y la falta de sinceridad

             6.8.- La competitividad: ser los primeros y los mejores (enfrentamientos

                      y frustración)

             6.9.- La falta de diálogo y comunicación entre educadores y educandos

            7.- Problemas más frecuentes de los niños y adolescentes

             7.1.- Casi todos los problemas que sufren los niños provienen de la necesidad

                     que tienen del amor incondicional de los educadores y de que se les

                     

                     valore

             7.2.- La falta de autoestima y el sentimiento de inferioridad

             7.3.- La timidez, los celos, los complejos y las frustraciones

             7.4.- La represión, los miedos y la mentira

             7.5.- La agresividad. Rabietas, caprichos y manías

             7.6.- La desmotivación, el desinterés y la apatía. La depresión

      

             7.7.- El fracaso escolar, un fracaso de todos

             7.8.- La violencia y el acoso escolares (desobediencia y rebeldía)

             7.9.- TV, cine, videojuegos, internet, redes sociales

             7.10.- El mundo de las drogas

        

8.-  Etapas en la educación del niño y el adolescente

       (formación del carácter y la personalidad)

     

8.1.- 1ª etapa (0-7 años): la imitación y el ejemplo (la bondad)

         8.1.1.- Imitación y juego libre (el método infantil del juego y el canto)

         8.1.2.- Ritmo biológico natural: las fuerzas vitales e instintivas

         8.1.3.-         1ª infancia (0-3años), 2ª infancia (3-7 años)      

      8.2.- 2ª etapa (7-14 años): la imaginación, el mundo emocional y

                                                 la autoridad (la belleza)

               8.2.1.- El método socrático (el diálogo: preguntas y respuestas)

               8.2.2.- De 7 a 9 años: la imaginación y la fantasía

               8.2.3.- Crisis entre los 9 y 10 años

               8.2.4.- A partir de 10 años: la observación  y el pensamiento creativo                                           

           8.3.- 3ª etapa (a partir de los l4 años): el juicio racional y el desarrollo

                   intelectual  (la verdad)

               8.3.1.- La abstracción, el intelecto, el idealismo

               8.3.2.- El juicio propio

    9.-  Dos tendencias pedagógicas: de la autoridad  (“Yo educo al niño”)

           y de la autonomía del niño  (“El niño se educa a sí mismo”)

             9.1.- En la niñez (hasta los 10 años) están presentes las “fuerzas de simpatía” (unión con el mundo externo, autoridad del padre y del maestro) → Pedagogía de la autoridad y el método infantil del juego y el canto

                    9.2.- En la adolescencia (a partir de los 11 años) aparecen las “fuerzas de antipatía” (ruptura con el mundo externo, conciencia individual y autonomía,  espacio interior) → Pedagogía de la autonomía del niño y el método socrático (el diálogo: preguntas y respuestas)

                    9.3.- El educador que ha comprendido esto puede oír la súplica muda del niño: “Primero necesito tu dirección; después, empieza a dejarme solo”

                   9.4.- Si esto falla, el adolescente pierde la confianza en los mayores y busca  el desahogo en sus iguales

10.- La 2ª infancia (3-7 años)

      10.1.- Esta etapa de la 2ª infancia es la más larga en el niño

                (equivale a 15-20 años en el adulto)

                 10.2.- El niño camina hacia una autonomía que le permite independizarse      físicamente de sus padres: el egocentrismo natural del niño

             10.3.- La guardería infantil y la escuela: la comunicación social

                     10.3.1.- La guardería infantil no debe sustituir a la familia

                         10.3.2.- Un mundo social nuevo para el niño: aprender a convivir y  compartir, sobre todo a través del juego y el canto

                    10.3.3.- Un espacio abierto para la libertad y la cooperación

             10.4.- Las Inteligencias múltiples en el niño (diversas clases de inteligencia)

                          10.4.1.- La palabra “inteligencia” (de inter = entre, y legere = escoger, separar, leer) = saber escoger entre varias opciones

                          10.4.2.- ¿Qué es un niño inteligente?

                          10.4.3.- La inteligencia racional y la memoria en la enseñanza                                                                         convencional

             10.5.- El niño y la naturaleza, el respeto a la vida y la alegría de vivir (las  Bosquescuelas o escuelas al aire libre)

                 10.6.- La imaginación y la creatividad en el niño: importancia de los        cuentos, junto al juego y el canto

             10.7.- El sentido moral y religioso

             10.8.- El sentido estético y la actividad artística, otra fuente de alegría

                       10.8.1.- Desarrollo de la sensibilidad artística,  a través de las artes plásticas (el dibujo)  y

                       10.8.2.- A través de las artes del movimiento (la música, el canto, la danza y la rítmica)

    11.-  La 2ª etapa (7-14 años): El mundo emocional del niño y la autoridad

          11.1.- Los siete años: la madurez escolar y nueva época en el desarrollo psíquico y anímico

           11.2.- Autonomía física, psíquica y social

           11.3.- La autoridad: sentimiento de seguridad y capacidad de colaboración

                   11.3.1.- El maestro encarna la bondad, la belleza y la verdad para el niño

                   11.3.2.- El maestro, autoridad natural: relación viva entre él y el niño

          11.4.- Necesidad de coordinar la naturaleza emocional y el cuerpo físico del niño

          11.5.- La imaginación y la fantasía, como base de la creatividad infantil 

                           11.5.1.- La imaginación frente a la lógica

                           11.5.2.- El niño, en esta etapa, es un artista infantil

                           11.5.3.- Mundo de imágenes, sensaciones y representaciones      

                           11.5.4.- Descubrir las propias capacidades de cada niño, así como los

                                problemas de aprendizaje

                 11.5.5.- Necesidad de hacer preguntas y dar respuestas (el método  socrático: el diálogo)

  11.6.- Los derechos del niño

                            11.6.1.- Los documentos internacionales de DDH

                             11.6.2.- La Convención sobre los Derechos del Menor

12.- La preadolescencia  y la pubertad (11 a 14 años)

      12.1.- De la infancia a la pubertad y la adolescencia: grandes cambios, conflictos y crisis

              12.1.1.- Finaliza una etapa (de imaginación, emociones, autoridad y unidad)

              12.1.2.-Comienza otra: interés por lo externo, la razón y la individualidad

                  12.1.3.- Época de profunda transformación interior y exterior (hoy, cada    vez más temprana)

          12.2.- Perfiles y rasgos característicos:

                      12.2.1.- Conciencia de su ser separado, fin de la ilusión y la magia

                     12.2.2.- El adolescente necesita su intimidad, su espacio reservado para     desprenderse de su pasado y afianzarse en sí mismo

                    12.2.3.- Necesita una autoridad racional (la autoridad del amor) que le deje caminar solo y le ayude a conquistar su libertad y su independencia

             12.2.4.- Aparecen las “fuerzas de repulsa y antipatía”, cuya misión es conseguir la autonomía en equilibrio con las “fuerzas de simpatía” anteriores