CARTA A LOS GOBIERNOS DEL MUNDO PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

CARTA  A  LOS  GOBIERNOS  DEL  MUNDO

22 Pasos Sencillos

para una Educación Integral

Una Cultura de Paz en todo el planeta 

Honrando nuestras culturas y ecologías, proyectando activamente el futuro y viviendo plenamente el presente

 Señores y Señoras Dirigentes de los Países del Mundo,

Ministros y Ministras de Educación y Culturas del Mundo:

Es un honor y un placer hacerles llegar esta Carta y presentarles 22 Pasos Sencillos y Prácticos para ayudar a definir ejes educacionales que permitan una mejora sustancial de los sistemas educativos y de la sociedad en general. Como integrantes de Pedagooogía 3000 y emAne, enlace mundial parA una nueva educación, nuestro propósito y deseo es colaborar desinteresadamente en todo aquello que beneficie y aporte para la renovación de la Educación a nivel mundial.

(Carta íntegra)

Cuadernos Pedagooogicos - Pedagooogia 3000

Cuadernos Pedagooogicos - Pedagooogia 3000

La serie

“La educación holística es posible”

Esta serie “La educación holística es posible” se presenta en forma de 33 cuadernos pedagógicos, en el siguiente orden:

1. ¿Qué es el Desarrollo Integral del Ser?

2. Recomendaciones generales para con los niños y     jóvenes del Tercer Milenio

3. Desarrollo Físico Integral

4. Desarrollo Emocional Integral

5. Desarrollo Cognitivo Integral

6. Desarrollo Ecológico Integral

7. Desarrollo Estético-Creador Integral

8. Desarrollo Intuitivo Integral

9. Desarrollo Espiritual Integral

10.Desarrollo Social Integral

11.Desarrollo Multicultural Integral

12.Desarrollo Ético-Solidario Integral

13.Los cuatro elementos y los cuatro cuerpos

14.Desarrollo familiar

15.Inteligencias Múltiples

16.Ejercicios para el hemisferio derecho y el “4to cerebro”

17.Mandalas y laberintos

18.Sonido-Luz-Forma y cómo trabajar en una octava superior de conciencia

19.Sonidos

20.Luz y colores

21.Formas y movimientos

22.Juegos de Propósito de Vida

23.Juegos de Re-Conexión

24.Cultura de Paz planetaria

25.Enseñanzas con el silencio y la respiración consciente

26.Visualizaciones y relajaciones creativas

27.Auto-estima, sentimientos y conexión

28.Técnicas anti-estrés para profesores y padres

29.Geometría Sagrada, módulo I

30.Geometría Sagrada, módulo II

31.Geometría Sagrada, módulo III

32.ASIRI, juego de síntesis

33.El Futuro

Los cuadernos #1 y #2 introducen lo que es la educación integral u holística y presentan algunas recomendaciones generales para con los niños y jóvenes de hoy.

Los cuadernos del #3 a #14 presentan una por una las diferentes áreas o niveles a atender en el desarrollo integral de los estudiantes (y de uno mismo) con sus respectivos ejercicios aplicados.

Los cuadernos del #15 a #27 describen conceptos, técnicas y procedimientos variados para ilustrar, implementar, profundizar e instrumentalizar el desarrollo integral del ser.

El cuaderno # 28, Técnicas anti-estrés para profesores y padres es destinado a los adultos que acompañan a los niños y jóvenes de hoy, para que consigan una profunda relajación y durable bienestar, condición indispensable para vivir con elegancia, dignidad y dicha en el proceso de la educación actual.

Los cuadernos del #29, 30 y 31 nos ofrecen una introducción fácil a la Geometría Sagrada o Geometría Universal y está acompañado de ejercicios prácticos para toda edad. Es una materia que recomendamos fuertemente en este inicio de milenio y que encanta a los chicos por su metalenguaje y símbolos universales que ellos manejan naturalmente.

Finalmente el cuaderno #32 nos ofrece un juego de síntesis y la visión del método ASIRI y el cuaderno #33 explora las tendencias pedagógicas del futuro.

Pedagooogía 3000 CUADERNO 1 - "La Educación Holística es posible"

Pedagooogía 3000 CUADERNO

1 - "La Educación Holística es posible" Con este Cuaderno 1 comienza la serie de videos que complementan la Serie de Cuadernos Pedagógicos que Noemí Paymal está desarrollando con su equipo de Pedagooogía 3000. Para Docentes y Padres, esta serie de 33 Cuadernos, les aportará nuevas herramientas para trabajar con niños y jóvenes del 3er milenio.

 

Pedagogía 3000

Pedagooogia 3000, una actitud y apertura “Lo único que interfiere con mi aprendizaje es mi educación” (Einstein)
¿Qué es Pedagooogia® 3000? Es una herramienta educativa que permite la integración del Ser desde la Práctica, generando una nueva conciencia pedagógica a la que llamamos del Tercer Milenio, de ahí su nombre: Pedagooogía 3000. Invita a que elaboremos y apliquemos, estemos donde estemos, programas educativos integrales adaptados a la nueva realidad que vivimos y que juntos co-creamos una nueva educación mundial integral, activa y con conciencia. Juntos, y junto a los niños, niñas y jóvenes. Pedagooogia 3000® en dos palabras: una actitud y una apertura Con Pedagooogia 3000 incentivamos a una actitud de acoger con entusiasmo lo nuevo y especialmente, a entender y atender las necesidades de los niños y jóvenes del Tercer Milenio que desde luego son bastante diferentes a las de las generaciones anteriores. Pedagooogia 3000 es incluyente, flexible y responsable. Se adapta al entorno social, económico, cultural y ecológico de cada lugar y cultura. Es decir que invitamos a que cada uno pueda co-re-crear constante y activamente su propia pedagogía. Pedagooogia 3000 convida a una cultura pedagógica multicultural, mutifacética, integral, social, activa, productiva y flexible. Desarrollo Integral del ser humano Pedagooogia 3000 se basa en los cambios de paradigmas del nuevo milenio y apunta al Desarrollo Integral del ser humano, integrando los niveles físico, emocional, cognitivo, espiritual, intuitivo, estético-creador, ético-solidario, social, multicultural y ecológico, de manera holística, activa, protagonista e incluyente. Cambios, cambios, cambios Pedagooogia 3000 prioriza al niño, a la niña, al joven, al bebé, a los que van a nacer en las próximas décadas en una constante observación, apreciación e instrumentación de lo aprendido, con cariño, humildad, conciencia y respeto. A medida que cambien y cambiarán los niños, a medida que les entendamos mejor, a medida que se expanda la Conciencia, nuestro entendimiento irá cambiando. ¿Por dónde empezar? Debido a la rapidez de los cambios que vivimos, una parte de las labores educativas en una fase I, va dirigida a la información actualizada de los maestros, los padres y la sociedad en su conjunto, en un nuevo entendimiento, una nueva manera de vivir y una nueva visión. La otra parte consiste en investigación, producción de material multimedia, compilación de herramientas educativas holísticas y elaboración de paquetes pedagógicos (y difusión masiva de dicho material) así como la creación de un enlace mundial para una nueva educación. Ver más en quiénes somos. Una educación holística reconectiva Apuntamos a la mejora sustancial del sistema educativo en sus diferentes fases y niveles, incluyendo el periodo pre-natal hasta el adulto mayor, co-creando una educación holística reconectiva que promueva el bienestar y una alza de conciencia, personal y grupal de los seres humanos. Deseamos investigar, aplicar y promover una educación holística o integral, diseñada en función de las necesidades y características nuevas de los niños/as de hoy y de la sociedad emergente, acorde a los nuevos paradigmas del Tercer Milenio. Actividades de Pedagooogía 3000 realizadas 1. Investigación Estamos investigando con un equipo multidisciplinario, el tema de los niños y niñas llamados del tercer milenio desde 2001 con varios países de América Latina, España, Brasil y otros, desde el ámbito psicológico, médico, antropológico y pedagógico. Hemos recompilado experiencias y testimonios de más de 400 personas, profesionales e instituciones educativas. La información está compilada en los libros mencionados a continuación así como en el sitio Web www.pedagooogia3000.info. También hemos abierto el Instituto Virtual de Investigación Permanente 3000 (IVIP 3000), para compilar en esta plataforma internacional los informes y las investigaciones voluntarias de científicos, médicos, psicólogos, pedagogos, terapeutas, que permiten sustentar los cambios de los niños y niñas de hoy y sus necesidades reales. 2. Capacitación, acompañamiento Editamos un boletín electrónico semanal, que se llama boletín Pedagooogia 3000, el boletín para los precursores de la nueva educación y que está distribuido en más de 22 países. Para inscribirse, basta con enviar un correo a boletin@pedagooogia3000.info, asunto: inscripción o inscribirse on line . El boletín es gratuito. A la fecha (2010) hemos dado más de 720 charlas y talleres en: Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, España, Estados Unidos, Francia, India, México, Perú, Venezuela, Uruguay… Para 2011, China, Japón, Israel, Grecia, Bulgaria, Alemania, Inglaterra, Irlanda, Suiza, Bélgica, Portugal y Rusia. Hemos creado plataformas permanentes de información e intercambios a través de la Web, Facebook, boletines, circulares electrónicas, correos electrónicos… Espontáneamente, muchas personas se organizan a nivel local creando grupos de estudios y promoviendo actividades pedagógicas locales a nivel escolar y extraescolar así como formando centros de investigación y de capacitación a nivel mundial. Algunas Universidades también empiezan a colaborar con una nueva educación, especialmente en Chile, México y España.   3. Producción de material multidimedia Hasta la fecha (2010) están producidos en español dos libros, tres libros de bolsillo, dos minilibros, 44 cuadernos pedagógicos electrónicos y en videos. En francés, está traducido y resumido el libro Pedagooogia 3000 por Eduka 3000. En portugués y en inglés, está publicado un mini libro. Ver bibliografía más abajo También están producidos en audiovisual 20 programas de radio on line, 4 videos educativos y 24 cuadernos pedagógicos prácticos en videos on line . Ver lista de audio y videos más abajo 4. Enlace mundial parA una nueva educación, emAne En 2008, hemos lanzado un enlace mundial que se llama emAne, enlace mundial parA una nueva educación. Hemos redactado entre varios países el Manifiesto Educación 3000, actualmente disponible en español, portugués, francés, inglés y otros idiomas. Este enlace mundial permite encuentros, ayuda mutua e intercambios para impulsar una nueva educación en todo el planeta. La meta es lograr una fuerza sinergética que logre un aumento de conciencia mundial que induzca notables cambios en el campo de la educación y del desarrollo personal. Cada año, el enlace organiza Congresos Internacionales llamados “La Educación Holística es posible”; los primeros encuentros tuvieron lugar en Lima, Perú (enero 2008), Buenos Aires, Argentina (agosto 2008), Cuenca, Ecuador (febrero 2009), Córdoba, Argentina (septiembre 2009) y Auroville, India (diciembre 2009 y enero 2010). Rio de Janeiro, Brasil, en julio del 2011, Montevideo, Uruguay, en septiembre 2011 y México en 2012. Juntos Co-creamos una nueva educación Nuestra meta: Juntos co-crear una nueva educación a nivel mundial, empezando por la base, desde el entendimiento, la madurez y la expansión de conciencia y entendiendo que el verdadero cambio empieza por uno mismo. En resumen, apuntamos a: §  Entender los rápidos y profundos cambios que ocurren en los niños, niñas y jóvenes de hoy a nivel físico, psico-emocional, cognitivo, psíquico y energético. §  Percibir los profundos cambios que esto significa para la sociedad que emerge con ello. §  Atender verdaderamente las necesidades de los bebés, los niños, niñas y jóvenes de hoy. §  Desarrollar motivación personal, bienestar, entusiasmo y crecimiento armónico de los profesores, padres de familia y otros adultos involucrados. §  Implementar un amplio abanico de herramientas integrales bio-lúdicas que apunten al desarrollo integral del ser integral. §  Crear espacios alternativos para una nueva educación y de desarrollo personal así como producir, difundir y promover un amplio material multimedia. §  Enlazarnos y apoyarnos mutuamente a nivel local, nacional y mundial. Entre todos juntos y junto a los niños, niñas y jóvenes ¡La Educación Holística es posible! Ya empezó…. Bibliografía Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemi Paymal 2007. Los niños y jóvenes del tercer milenio. Guía práctica para padres y educadores. Ed. Sirio. España. Paymal, Noemi 2008. Pedagooogia 3000. Guía práctica para docentes, padres y uno mismo. 2da edición, revisada y ampliada. Versión interactiva. Ed. Ox La-Hun. Barcelona, España. (2010, cuarta edición, Ed. Brujas, Córdoba, Argentina y Ed. Ox La-Hun, Bolivia). Paymal, Noemi (Libros de bolsillo y mini-libros) 2008. Kiero Kambiar y … ahora sé cómo. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia. 2007. Pedagogía 3000 en 13 pasos fáciles. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia. 2006. ¿Qué hago con mi hij@? Ed. Armonía. La Paz. Bolivia. 2009. ¿Cómo recibir a los bebés de hoy? Ed. Armonía. La Paz. Bolivia. 2010. Pedagooogia 3000 y la Expansión de Conciencia. Ed. Ox La-Hun. La Paz. Bolivia. Paymal, Noemi 2010. Cuadernos pedagooogicos. Serie “La educación holística es posible”. #Números 1 al 33. Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia (digital). En inglés 2008. Easy Pedagooogy 3000. 13 simple steps for being mother, father and teacher in the third millennium... and enjoying it! Libro de bolsillo #2.Ed. Ox La-Hun. La Paz, Bolivia En portugués 2008. Pedagooogia 3000 fácil. 13 passos simples para ser um excelente pai, mãe e professor do Terceiro Milênio. São Paulo. Brasil. Videos y audio 2009. Programa “Pedagooogía 3000 para radio, un encuentro con las nuevas generaciones”, 20 capítulos de 40 minutos. Introducción por Wolfgang Kellert. 2009. Introducción a Pedagooogia 3000, por German Campos. 3 minutos. 2010. 13 pasos fáciles, Pedagooogia 3000, por German Campos. 44 minutos. 2010. Saber aprender, Pedagooogia 3000, parte I y II, por Eduardo Borrello y Graciela Croatto. 21 minutos y 24 minutos. 2010. 13 cuadernos pedagooogicos prácticos, por Eduardo Borrello y Graciela Croatto. Tres horas. 2010. 11 cuadernos del método ASIRI, la educación de mañana hoy, por German Campos e Ivette Carrión. Dos horas.

Educación integral (R. Yus Ramos)

 Educación integral, una educación holística para el s. XXI (R. Yus Ramos)

 Resumen: Durante generaciones nuestro sistema educativo ha estado potenciando únicamente la razón, el pensamiento lógico y analítico, produciendo millones de personas escindidas, con grandes áreas de sus capacidades innatas sin desarrollar. La educación del siglo XXI ha de ser más integral y cubrir las dimensiones físicas, mentales, emocionales y espirituales de las personas. Esta corriente va tomando cuerpo a escala internacional en un movimiento llamado Educación Holística. Rafael Yus, preocupado desde hace años por la educación integral, presenta por primera vez al público español este apasionante tema, abriendo con ello un nuevo debate educativo.
Libro (o libros, pues son dos tomos) verdaderamente interesante para el mundo educativo.

EDUCACIÓN UNIVERSAL

EDUCACIÓN UNIVERSAL

APRENDER A VIVIR CON SENTIDO

Con sabiduría, en libertad, con responsabilidad

 Contenido
¿Qué es Educación Universal? 3
Misión y visión 4
Principios y valores 5
Origen 6
Equipo 7
Fundamentos teóricos 8
Publicaciones, actividades y proyectos 9
EU en el mundo 10
Colaboración con Educación Universal 12
(Ver documento completo)


VIVIR CON SENTIDO: EDUCACIÓN UNIVERSAL

Es un proyecto educativo que apuesta por una educación plena, que conduzca al equilibrio personal, a la propia felicidad y a la de los demás, mediante el desarrollo de todas las inteligencias: lingüística, lógico-matemática, corporal o de movimiento, espacial o visual, rítmico-musical y emocional (intrapersonal e interpersonal).

La Inspiración

Quien pensó por primera vez en el concepto de “Educación Universal”, entendida como una forma de llevar al ser humano a la plenitud, fue un lama tibetano llamado Lama Yeshe.
En 1982 se celebró un congreso internacional en Italia al que asistieron personalidades del mundo de la educación, la psicoterapia, los estudios por la paz y destacados líderes espirituales como S.S. el Dalai Lama, y allí Lama Yeshe dijo lo siguiente:
“En este mundo necesitamos una educación renovada, porque la actual ya no está conectada con la inteligencia de la sociedad contemporánea. Hoy en día la mayoría de personas no son capaces de entender su propia realidad, la compleja totalidad de su naturaleza humana. Hay personas que no aceptan su lado espiritual y otras que no aceptan la realidad científica; si la humanidad aprendiera a comprender y conjugar los dos aspectos de la realidad, el científico y el espiritual, los seres humanos se liberarían tanto física como mentalmente. Y es que la realidad cambia si tú cambias tu visión de la realidad, de modo que conocerte a ti mismo, tu psicología, tu cuerpo, etc. significa educarte. Eso es educación universal.
Creo que todo esto se puede comunicar mediante un lenguaje universal, porque todas las naciones, culturas, religiones y filosofías tienen ya una gran herencia de sabiduría intrínseca, de modo que se puede utilizar esta sabiduría para crear una educación universal”.
Después del congreso, se crearon tres escuelas en distintos lugares del mundo que siguen ofreciendo educación universal en la actualidad: Tara Redwood School (en Soquel, California, EE.UU.), Alice Project (en Sarnath, India) y Maitreya School (en Bodhgaya, India).
Aparte de las escuelas, existen multitud de proyectos en distintos países y culturas dedicados a los jóvenes, a las personas que están en prisión, a los empresarios, a las terapias naturales... y se ha creado un organismo internacional (una fundación benéfica), con sede en Londres, llamado UCWP (Universal Compassion and Wisdom for Peace) que intenta comunicar y ayudar a todas las personas que integran estos proyectos.

Objetivo General

Ofrecer una educación que incorpore valores, habilidades mentales y conocimiento de la realidad desde una perspectiva laica, científica y abierta, con un enfoque que favorezca la responsabilidad universal.

Objetivos Específicos

Crear e impulsar recursos, herramientas y situaciones educativas que favorezcan la identificación y gestión de las propias emociones, sensaciones y actitudes, a través de la comprensión realista del funcionamiento de la propia mente y de las relaciones entre el individuo y el mundo “exterior”.

1. Fomentar la educación intercultural, favoreciendo actitudes de interacción e inclusión social.
2. Fomentar la convivencia pacífica a través de programas, situaciones de aprendizaje y materiales didácticos que ayuden a desarrollar cualidades positivas y valores como la honestidad, el amor, la empatía, la compasión, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad universal, el respeto por uno mismo, por la comunidad, por la diversidad, por cualquier forma de vida y por el medio ambiente.
3. Impulsar programas específicos para contribuir a la disminución de la agresividad y la indisciplina en las aulas y el entorno escolar. Concretamente, desarrollar materiales didácticos y metodologías que favorezcan la calma mental, la concentración y la atención consciente, así como el sentido crítico de la realidad.
4. Prestar asistencia educativa al colectivo de padres o tutores de alumnos que deseen desarrollar las actitudes positivas y valores ya mencionados.
5. Impulsar programas de formación de formadores que permitan al colectivo de educadores adquirir las habilidades necesarias para poder transmitir las actitudes positivas y valores ya mencionados.
6. Impulsar la formación de personas que sean capaces de causar una diferencia positiva en el mundo, a través del desarrollo y fortalecimiento del propio potencial interno del individuo.

Fases del Proyecto

El proyecto se plantea desarrollarse en varias fases:

1. Recopilar información y analizar materiales didácticos ya existentes en el ámbito de la enseñanza pública y privada que pueda ser útil para nuestros fines. No nos referimos únicamente a material de tipo práctico sino también teórico e incluso a proyectos educativos ya existentes.
2. Adaptar los materiales existentes que consideremos de utilidad (pidiendo permiso a los autores correspondientes) y crear materiales nuevos (tanto prácticos como teóricos).
3. Empezar a ofrecer servicios de tres tipos:

• a. recursos didácticos ad hoc y formación a maestros que quieran utilizar los materiales creados/adaptados.
• b. asesoramiento a padres
• c. organización de actividades educativas no regladas (campamentos, colonias, actividades extraescolares, etc.)

Para ello, en la actualidad contamos con cuatro grupos de trabajo, a saber:

• Recopilación y análisis de materiales didácticos y proyectos educativos en marcha.
• Actividades no regladas para niños (colonias de verano).
• Técnicas de relajación, atención y concentración para profesores de ESO.
• Herramientas didácticas y metodológicas para la “Educación para la ciudadanía”.

A Largo plazo... una escuela

Un objetivo a largo plazo consiste en crear nuestra propia escuela, cuyo “ideal” sería:

Objetivo primordial:educar a los niños para ser felices y ser corresponsables de la felicidad de los demás; darles las herramientas que necesitan para poder desenvolverse con seguridad y ética tanto en su entorno personal como en la sociedad actual; enseñar al niño a lograr sus objetivos y a ser competente en el ámbito de trabajo que elija de una manera pacífica y sin dejarse influir por las tendencias negativas que abundan en la sociedad actual como la agresividad, competitividad, etc.; enseñar al niño a compartir, a tener empatía con los demás, a gestionar sus emociones de forma adecuada, a respetar todas las formas de vida y a dirigir su vida por el camino que decida recorrer.

Inteligencias múltiples:se trata de estimular y favorecer el desarrollo de todas las inteligencias potenciales del niño, es decir, que aunque el currículum incluirá todas las asignaturas tradicionales que buscan desarrollar específicamente la inteligencia lógico-racional y la lingüístico-verbal, también se incluirán otras asignaturas o actividades (dentro de estas mismas asignaturas) con el objetivo de desarrollar la inteligencia corporal o cinestésica, la inteligencia espacial, la de observación de la naturaleza, la musical y en especial la inteligencia socioemocional (intrapersonal e interpersonal: autoconcepto, reconocimiento y gestión adecuada de las emociones, resolución positiva de conflictos, etc.).
Con este objetivo se estimularán también las competencias transversales (creatividad, espíritu crítico, capacidad de trabajo tanto individual como en equipo, capacidad de hablar en público, organización, etc.)

Escuela bilingüe (inglés-español) (o trilingüe si está situada en Cataluña: inglés-castellano-catalán) en la que haya profesores que hablen habitualmente en su lengua materna (una de estas dos o tres), e impartan la asignatura correspondiente en esa misma lengua, independientemente de los “contenidos” (así los alumnos también están preparados para realizar talleres o actividades que se programen durante el curso y en las que los “personajes” invitados hablen en cualquiera de estas lenguas).

Escuela multicultural,intentando extraer y mostrar a los niños el mundo en su complejidad cultural: actividades programadas como una ceremonia del té japonesa, danza del vientre árabe, el año nuevo chino, con fiesta y espectáculo con dragones, etc., ir poco a poco pasando por todas las culturas, religiones y tradiciones y aprovechando estas actividades como ejes temáticos para desarrollar contenidos de clase. Esto no significa que no se manifiesten las costumbres propias del lugar, que se celebrarán y se aprovecharán también como ejes temáticos.

Asesoría para padres: una“oficina” a la que los padres puedan acudir siempre que lo deseen para preguntar, indagar, etc. todo tipo de dudas relacionadas con la educación de sus hijos así como para discutir cualquier problema surgido, expresar quejas, sugerencias, etc. y que además organice una cantidad de “charlas” y actividades concretas a lo largo del curso para tratar en común temas específicos (i.e. cómo afrontar la muerte de un ser querido ante los niños, qué hacer ante los terrores nocturnos, cómo afrontar la llegada de un hermanito/a, etc.)

Valores: la escuela debe ofrecer una respuesta a cualquier situación que se pueda dar, no eludiendo temas que suelen evitarse, ya sean de tipo moral, político, sexual, cultural, etc. ya que el niño se los plantea de forma natural. No se trata de dirigir al niño en una dirección concreta, sino de enseñarle todos los puntos de vista que existen, hacerle reflexionar y darle herramientas para que pueda ir formándose su propio criterio con datos objetivos.
En este sentido, se pueden introducir algunos temas en el momento adecuado (es decir, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo del niño) como por ejemplo trabajar las religiones del mundo, así como la ética laica, a los diez u once años de edad, dando explicaciones realistas y objetivas sobre creencias, ritos, etc. de modo que los niños se familiaricen con ellas, las respeten y no las perciban como una amenaza; del mismo modo, se puede esperar a que otros temas surjan, si es que surgen, espontáneamente (por ejemplo, tarde o temprano aparecen temas como el sexo o la política).

Realidad social:si la escuela debe educar para vivir en sociedad, debe reflejar esta sociedad y con tal fin es esencial que se hallen representados cuantos más grupos sociales mejor, de modo que se intentará que asistan niños de diferentes entornos y colectivos (diferentes situaciones económicas, sociales y personales) y con este fin habrá un programa de becas para asegurar que el criterio de “selección” de familias no favorezca la creación de una escuela elitista en ningún sentido. Pensamos que la razón por la cual una familia debe elegir esta escuela debe ser la similitud ideológica con los principios expresados en el ideario de la escuela y no la posibilidad o no de costear los gastos de educación de su hijo/a.

Fundamentos teóricos y pedagógicos

Hay una serie de autores nacionales y de obras concretas actuales que expresan una serie de planteamientos educativos que nos parecen muy acertados para la situación que se está viviendo en España ahora, de modo que los tomamos como base teórica, y pueden dar una idea clara de nuestra línea de pensamiento en este sentido.

• “Aprender a vivir” – José Antonio Marina.
• “Educación integral. Una educación holística para el siglo XXI” – Rafael Yus Ramos.
• “La educación socioemocional en la etapa de primaria” – Anna Carpena.