lunes, 29 de abril de 2013

Aprender a pedir perdón y a perdonar


        El ser humano, de acuerdo a su naturaleza dual, sólo puede aprender a través de los errores, voluntarios o involuntarios. Por tanto, el cometer errores forma parte de esa naturaleza dual. A través del error llegamos a la verdad, lo mismo que a través de la enfermedad conocemos la salud, etc. Ello implica la necesidad de aprender, por un lado, a pedir perdón, cuando el error  o la ofensa cometidos han originado algún daño a terceros; y por otro, aprender también a perdonar a quien nos ha ofendido.

         Este aprendizaje, tan ausente del sistema educativo convencional como el de la sensibilidad o el de las emociones, es necesario emprenderlo en los primeros años del niño.  Si, en esta edad, no le acostumbramos a pedir perdón, cuando ha hecho algo que perjudica a otros, crecerá como si todo el mundo es suyo, le faltará esa empatía tan necesaria en la convivencia y la comunicación entre todos los seres humanos. 

       En cuanto a la necesidad de aprender a perdonar, es útil y conveniente saber que el perdón (la capacidad de perdonar) tiene un aspecto psicológico muy importante, ya que, al perdonar a alguien, nos deshacemos de una carga inútil y perjudicial. Liberarse de un posible enemigo, a través del perdón, es liberarse de múltiples pensamientos negativos derivados del odio y la venganza, lo cual es absolutamente beneficioso para nuestra salud mental y física. Oigamos lo que dice, sobre el odio, el filósofo y pedagogo francés de origen búlgaro, O. M. Aïvanhov: “Si odiáis a alguien, o si le amáis, contraéis un lazo con él. El odio es tan poderoso como el amor. Si queréis liberaros de alguien para no volverle a ver, no le odiéis ni le améis, sed indiferentes con él. Si le odiáis, os unís a él con cadenas que nadie podrá desatar… La gente cree que el odio rompe los lazos, y ocurre lo contrario, porque el odio es una fuerza que os une a la persona odiada, como el amor” (“El hombre a la conquista de su destino”).

Hoy el término perdón, como el término compasión, están infravalorados, haciéndolos a veces  sinónimos de debilidad, y olvidando que el perdón -como la compasión- implican fortaleza, libertad y amor, mientras que la crueldad y la venganza suponen debilidad, esclavitud y odio. Gandhi dijo: “Un espíritu débil es incapaz de perdonar. El perdón es virtud de los fuertes”. Tal vez, por eso, sólo los grandes seres son capaces de perdonar. “El perdón es el poder del poderoso”, entendido como lo dice el yogui P. Yogananda, un poder que viene del interior del ser humano, no del exterior. Lo practicó Gandhi, Mandela, y no digamos Jesús de Nazareth. La capacidad de perdón y de compasión que ha desarrollado un ser humano, está en estrecha relación con su altura humana, ética y moral.

Por eso, es tan importante que los niños aprendan a pronunciar y a practicar, ya en su primera etapa educativa, esa hermosa palabra, tan necesaria en nuestra sociedad, debido a las ofensas y errores cometidos, no siempre involuntariamente. Deben oírla, como ejemplo, de sus propios padres. Ser capaz de pedir perdón y perdonar debe significar, en el niño, que somos imperfectos y necesitamos la mutua comprensión. El que jamás pide perdón, el que no perdona nunca, va por el mundo arrasándolo todo, como un tren que se ha salido de su trayectoria, no ve más allá de su ombligo. El perdón cura las heridas, libera las tensiones inútiles y acerca las posiciones; es lo que más necesita, hoy, todo nuestro mundo, no sólo los palestinos y los israelíes, por poner un ejemplo de odio y ausencia de perdón entre dos pueblos vecinos.

En la red de Internet encontramos casi todo lo que buscamos; también cómo aprender a pedir perdón y a perdonar.



martes, 23 de abril de 2013

EL GRUPO B VOCAL


EL GRUPO B VOCAL

     Este famoso grupo vocal español, formado por cinco voces masculinas, ha viajado por los principales escenarios de todo el mundo. Nos interesa traerlo aquí por un doble motivo. En primer lugar, porque, en su carrera artística, ocupa un lugar importante la labor pedagógica, por la que más de un millón de niños y jóvenes de todo el mundo han disfrutado de sus enseñanzas, sobre la importancia de la voz como instrumento esencial del ser humano. Son socios colaboradores de Thinkids Project, innovadora iniciativa educativa con proyección internacional, para fomentar la emprendeduría de niños y jóvenes.

   En segundo lugar, debido a su compromiso de solidaridad, colaboran asiduamente en conciertos solidarios con diversas entidades benéficas, como Cruz Roja Internacional, Proyecto Hombre, AECC, etc. Y finalmente, hay otras razones, como su profesionalidad y su gran humor, lo que les lleva a interpretar todos los estilos de música.



b vocal. MúsicaAntigua





Movimiento Escuela Pública Laica y Gratuita de Valladolid: ¡VAMOS A PARAR LA LOMCE!







Movimiento Escuela Pública Laica y Gratuita de Valladolid¡VAMOS A PARAR LA LOMCE!: A todas las personas de la comunidad educativa y de la ciudadanía, ligadas a la Red Escuela Pública: Vamos a empezar las movilizaci...

jueves, 18 de abril de 2013

ESCUELA DE PADRES: Colegio Público QUEVEDO (León)


                  ESCUELA DE PADRES

        “LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS”
            (Curso para madres y padres)
  (Por Julio Ferreras, educador, excatedrático de IES)

            Colegio Público QUEVEDO (León)



                     







  Del 29 de abril al 27 de mayo de 2013, de 9.30 a 11.30 h.


Día 29 de abril:   

Presentación del curso
1.- Educar es más que enseñar e instruir


Día 6 de mayo:  

  2.- Sectores sociales implicados en la educación

  3.- Los padres y el sistema educativo

  4.- Los padres como educadores


Día 13 de mayo:  

 5.- La familia, base de toda educación
 6.- Educarse para educar

 7.- Estrategias y técnicas educativas


Día 20 de mayo:  

 8.-  Normas de convivencia familiar

 9.- ¿Por qué y para qué tenemos hijos?
10.- ¿Cuándo comienza la educación?


Día 27 de mayo: 

11.- Errores más frecuentes de los padres en la  educación
 Conclusiones del curso













Conclusiones del Curso sobre “Educación de los Hijos” 
                  (C.P. Quevedo, 20-abril a 27-mayo 2013)

Los padres están dispuestos a educar a sus hijos con este fin:

-          Que sepan cumplir con sus obligaciones y las normas de casa
-          Que sean responsables en todos sus deberes
-          Que sean obedientes y respetuosos en sus relaciones con los padres
-          Que sepan valorarse y estimarse convenientemente
-          Que sean buenas personas en sus relaciones con los demás
-          Que sepan contribuir a la armonía y la paz en casa
-          Que tengan confianza en sus padres y les cuentan sus cosas
-          Que compartan con ellos sus sentimientos e inquietudes
-          Que aprendan a desarrollar los sentimientos nobles y solidarios
-          Que sepan colaborar en las tareas de la casa
-          Que aprendan a ser independientes y no se dejen manejar por nadie
-          Que luchen para ser ellos mismos, para ser felices
-          Que comprendan todo lo que los padres hacen por ellos
-          Que no sean caprichosos ni tengan celos de sus hermanos
-          Que sepan valorar todo aquello de lo que disponen
-          Que sepan que las cosas se consiguen con esfuerzo
-          Que aprendan a vivir en el respeto y la diversidad de opiniones
  










martes, 16 de abril de 2013

El efecto Mozart en la educación

El efecto Mozart en la educación


NEUROPEDAGOGÍA
EL EFECTO MOZART


La música de Mozart con respecto a la de otros músicos posee unas propiedades
muy particulares que la distinguen, pues los ritmos, las melodías, la métrica, el
tono, el timbre y las frecuencias de su música logran estimular el cerebro humano,
especialmente en aquellas zonas relacionadas con el hemisferio derecho (función
espacio-temporal). Además el secreto del “efecto Mozart” radica en que los
sonidos de sus melodías son simples y puros. A decir de Campbell “Mozart no teje
un deslumbrante tapiz como el gran genio matemático Bach, tampoco levanta una
marejada de emociones como el torturado Beethoven”. Es de aclarar que no toda
la música de Mozart produce dichos efectos, sólo aquella de frecuencia alta como
la sonata para dos pianos en re mayor y los conciertos para violín 3 y 4 son
recomendables, para producirnos efectos a nivel cognitivo, pues la música simple y
repetitiva no ensancha el cerebro humano(Plasticidad cerebral), produciendo
efectos inclusive contrarios.


(Ver artículo completo)

UN GRAN PACTO SOCIAL POR LA EDUCACIÓN



UN GRAN PACTO SOCIAL POR LA EDUCACIÓN

El revuelo levantado con motivo del resultado, hecho público por la consejería de educación de Madrid, acerca de unas pruebas para maestros de Primaria, pone -una vez más- el dedo en la llaga sobre la urgente necesidad de alcanzar un gran pacto social por la educación, integrado por todas las fuerzas políticas y sociales del país, como el único medio posible para acabar con la improvisación y el abuso en materia educativa, tanto de las comunidades autónomas como de los gobiernos unicolores de turno. En ese pacto se contemplaría, entre otras medidas, la creación de un organismo o institución integrado por las personalidades más sobresalientes del país, en el mundo de la educación, sin distinción de color político. Ese organismo sería el responsable de elaborar las directrices de un nuevo sistema educativo, vigente para varias legislaturas, independientemente del color político que gobierne; y los políticos deberían ceñirse a la labor de gestión y de control, no de dirección. ¿Hay otro medio de intentar, seria y responsablemente, solucionar la grave crisis educativa que sufre España? Parece que no. Así lo demuestran los países que han alcanzado ese gran pacto social, porque consideran la educación como uno de los bienes más importantes, junto a la salud.
Pienso, evidentemente, al escribir esto, si nuestro país está preparado para este gran pacto. Y la respuesta, tristemente, es: NO; no hay más que ver, entre otras cosas, por dónde camina el Sr. Wert (camina sin “ver” realmente la solución a la crisis; disculpen el juego de palabras, creo que justificado). Pues bien, atengámonos a las consecuencias. Con los actuales decretos educativos de recortes, unilaterales y autoritarios, y la ley que prepara el Sr. Wert, la grave crisis se agudizará aún más, lo que no hará sino agravar la deplorable situación económica y social que sufre nuestro país.
Descendiendo al terreno concreto del resultado de esas pruebas, sería oportuno hacer algunas consideraciones. En primer lugar, la evidencia de la grave crisis educativa nacional e internacional, que exige una total transformación del sistema educativo convencional, como señalan los más grandes expertos educativos mundiales: R. Gerver, M. Prensky, Ken Robinson, R. Schank, H. Gardner, etc., y en España, J. A. Marina, entre otros. En segundo lugar, es preciso señalar la incompetencia y la mediocridad de tantos políticos, responsables de educación en nuestro país, que en algunos casos llega a la irresponsabilidad, como en las Comunidades de Madrid y Valencia. La razón es muy simple: son los educadores los que deben dirigir la educación, no los políticos.
En tercer lugar, y no menos importante, ¿qué demuestran, en el fondo, esas pruebas y, sobre todo, el hacerlas públicas de esa manera? Creo que indican muchas cosas: Una gran crisis de la educación en nuestro país, pues esa falta de conocimientos que se achaca a los opositores, es debida al deterioro de la educación, en sus primeras fases. Una ignorancia social acerca de la verdadera formación del educador, que no consiste, esencialmente, en saber por dónde pasa el río Ebro, ni en captar a los que poseen la mayor cantidad de conocimientos generales (eso son restos de inmadurez e infantilismo, de jugar a pillar); la formación del educador consiste en algo más profundo y profesional, como el necesario conocimiento del mundo del niño y del adolescente, que exige serios estudios de psicología infantil y educativa, de pedagogía y didáctica, de las modernas técnicas educativas, y un largo etcétera, así como un código de conducta o código ético específico del educador, un control y un equilibrio mental y emocional, unos principios y valores humanísticos. En suma, la formación del educador es mucho más profunda y compleja de lo que consideran las actuales autoridades educativas y la propia sociedad.
Esas pruebas indican, ante todo, una falta de respeto a los educadores y una grave desconsideración social de esa noble y denostada profesión. Sólo se exige la nota mínima para acceder a las facultades de educación y de letras, que están centradas casi únicamente en la pura y simple adquisición de conocimientos, la mayoría al margen de las necesidades del educador. Y lo que es más sorprendente, ¿por qué los futuros educadores están dispersos por las facultades de educación, de letras y ciencias?  ¿No deberían formarse todos en la facultad de educación, como los médicos se forman en la facultad de medicina? ¿No es la demostración del caos educativo?
A muchas de estas facultades no suelen acceder los estudiantes mejor preparados, como en Finlandia, por ejemplo, sino generalmente aquellos que no han podido acceder a otras facultades o escuelas superiores, de mayor prestigio social y para las que se requiere las máximas calificaciones. De ello se extrae, según las estadísticas, en España y muchos países europeos, un promedio de estudiantes de baja autoestima, en educación, de graves consecuencias en este campo.
De esta evidente falta de formación educativa, ¿hasta qué punto son responsables los actuales maestros y profesores? Sería injusto achacarles a ellos esta situación. Toda la sociedad es responsable, y muy en especial aquellos políticos que tienen, injustamente, en sus manos prácticamente todo el poder en educación. Ellos son los que “ordenan y mandan”, sin ser los profesionales de la educación, sólo sus gestores. La mayor responsabilidad, hoy, de los profesores, a nivel nacional, debería ser oponerse -unidos- a esos desajustes y despropósitos de los políticos, como están haciendo los profesionales de la medicina, precisamente (¡qué casualidad!) en la Comunidad de Madrid. ¿Qué pretenden los políticos de esta comunidad, que no cesan en su campaña de descrédito de la educación y la salud públicas? Es la mejor forma de arruinar un país; ¿no han dado ya demasiados pasos en ese sentido?

Julio Ferreras, educador, excatedrático de IES

(Publicado en Diario de León, 13-04-2013)

Hemisferios cerebrales y el procesamiento de la información



      Mucho debo a la tierra en que crecí
                                Más aún a las vidas que me nutrieron.
   Pero sobre todo a Allah, que me dio dos lados distintos en mi cabeza. 

   Mucho reflexiono sobre el bien,  la verdad
   y en las creencias  que hay bajo el sol.

   Pero sobre todo pienso en Allah, que me dio dos lados en mi cabeza, no uno.

  Antes me quedaría sin camisa ni zapatos, sin amigos, tabaco o pan,

                               que perder por un minuto los dos lados distintos de mi cabeza.

                                                                                                Rudyard Kipling



 NEUROPEDAGOGÍA
Hemisferios cerebrales y el procesamiento de la información

La importancia de los dos hemisferios cerebrales, en todo lo que se refiere al proceso educativo, no es suficientemente conocida ni tenida en cuenta en las aulas. Este artículo  adjunto nos ayuda a penetrar en el conocimiento de esas dos partes de nuestro ser, que no sólo no se oponen, sino que se complementan. Ambos son necesarios e imprescindibles para que el ser humano pueda desarrollar todo su potencial interior, y son muy útiles en el proceso de aprendizaje.
 (Ver artículo)






Neuropedagogía: Neurociencia y concepto



NEUROPEDAGOGÍA

NEUROCIENCIA Y CONCEPTO
(Beatriz Pizarro de Zulliger)

La demanda que hoy la sociedad le hace a la educación es un grito desesperado de transformación profunda: ya no basta con cambiar planes de estudio, ya no basta con mudar lo aparente, ya no sirve quedarse con las discusiones estériles de los nuevos sofistas. Hoy la educación debe acompañar a la humanidad para permitirle asimilar este cambio de paradigmas que enfrenta, que es ineludible, que es impostergable.

Debemos abrir las paredes de las aulas y dejar entrar la luz del nuevo conocimiento, debemos conectar los espíritus infantiles con la solidaridad de los nuevos, siempre eternos, valores. Debemos aportar las nuevas soluciones que exigen estos nuevos marcos referenciales.



EL NUEVO RETO PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI


La Neuropedagogía

EL NUEVO RETO PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI
Por: Carlos Alberto Jiménez V. *

El autor a través de un cuento y de sus reflexiones afirma que los educadores debemos conocer, a partir de los aportes de la neuropedagogía, los diferentes procesos que suceden en el cerebro para poder desarrollar estrategias curriculares y de aula que fortalezcan cada uno de los hemisferios cerebrales en vez de seguir privilegiando el hemisferio izquierdo (lógico-crítico-matemático), como actualmente hace la educación.

Tanto la escuela como la universidad, fueron diseñadas mucho antes de que se tuviera la menor comprensión del funcionamiento del cerebro humano. Podríamos afirmar que dichas instituciones se encuentran organizadas privilegiando el conocimiento y no para tener una cosmovisión que le permita a los estudiantes comprender la complejidad de nuestra sociedad…

Si yo no sé cómo aprende un estudiante, difícilmente podré enseñar y menos evaluar. Esta aseveración en vez de causar incertidumbre, debe de considerarse como una invitación a un proceso de reflexión y de replanteamiento de nuestras prácticas pedagógicas…

La Neuropedagogía es una ciencia naciente, cuyo objeto de estudio es la educación y el cerebro humano, entendido como un órgano social, que puede ser modificado por la práctica pedagógica…
Los educadores, deben conocer los diferentes procesos que suceden en el cerebro, para poder desarrollar estrategias curriculares y de aula que fortalezcan cada uno de los hemisferios cerebrales, en vez de seguir privilegiando el hemisferio izquierdo (lógico-crítico-matemático), como actualmente hace la educación. También es indispensable estudiar las teorías triádicas y del cerebro total para poder comprender los nuevos desafíos de la pedagogía contemporánea…
Charles Chaplin, sin ser neurólogo ni pedagogo, logró predecir desde comienzos del siglo pasado la importancia del cerebro humano al afirmar que “Nuestro cerebro es el mejor juguete que se ha creado, en él están todos los secretos, incluso el de la felicidad”.


Páginas Web importantes sobre la Neuropedagogía: 

LA NEUROPEDAGOGÍA UN NUEVO RETO EN LA PRACTICA DOCENTE



LA NEUROPEDAGOGÍA UN NUEVO RETO EN LA PRACTICA DOCENTE

Por: Jaime Enrique Acosta Núñez – Psicólogo
jaimeacostaps@yahoo.com – celular: 3006551211

Alguien dijo con relativa razón que si resucitáramos al mejor de los médicos de hace 100 años, probablemente hoy sería un mal médico totalmente desactualizado ante el desarrollo de tecnología de punta como la telemedicina o las cirugías con laser. Pero si resucitáramos al mejor de los maestros de hace 100 años, se encontraría que no hay mucha variación en cuento a los métodos de enseñanza y  probablemente seguiría siendo un buen maestro.

Este comentario denota que a pesar del gran volumen de desarrollo teórico que ha tenido el campo de la educación, la práctica docente parece estar arraigada a los mismos principios de antaño y es muy poco lo que ha evolucionado. Aunque nos duele reconocerlo, los docentes parece no querer desprenderse de la seguridad que les brinda sentirse dueños de la verdad absoluta y los estudiantes son tratados como productos estandarizados producidos en serie en razón a que la práctica de los educadores no tiene en cuenta las diferencias individuales y lanzan información académica indiscriminadamente desconociendo que ningún estudiante se presenta ante un tema o ante su profesor en un estado de desnudes psicológica y para bien o para mal tendrá prejuicios que afectan o benefician su desempeño académico.
Cómo explicamos el ¿por qué un estudiante tiene un buen desempeño académico con un profesor y con otro no, aun siendo la misma asignatura? Es fácil concluir que el problema no es del estudiante, sino del estilo de enseñanza del profesor, pero más allá del estilo es importante tener en cuenta cómo ese estilo para enviar información impacta positiva o negativamente en el cerebro de los estudiantes.

La Neuropedagogía es una ciencia naciente que se desprende de las neurociencias y tiene por objeto de estudio el cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social capaz de ser modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando entendemos mejor los modelos cerebrales de los estudiantes somos capaces de lograr en ellos desarrollar sus potencialidades académicas y evitar desahuciarlos académicamente como se hace frecuentemente. Cada vez que sale un nuevo modelo o técnica pedagógica todos los docentes la acogen y tratan de implementarla sin preguntarse si se ajusta al modelo cerebral de cada estudiante, por ejemplo, cuando se dijo que era necesario el trabajo en grupo, se aplicó en todas las instituciones sin considerar que a muchos o pocos alumnos no les gusta trabajar  en grupo, algunos no tienen un cerebro social y se tornan conflictivos desarrollando su mejor potencial cuando realizan trabajos individualmente.

Hoy día es raro encontrar colegios que adopten un modelo pedagógico propio, generalmente hay un eclecticismo que no permite identificar en qué  fundamentos epistemológicos se basan a la hora de enseñar. Sin embargo, sería conveniente que antes de preocuparnos por el estilo de enseñanza, sería conveniente tener en cuenta el estilo de aprendizaje de los estudiantes de manera que exista coherencia entre los dos y sobre todo que se pregunte ¿cómo interpretan y valorar la información los estudiantes?, ¿qué modelo cerebral los caracteriza? Si se tiene en cuenta los avances de la neuropedagogía, probablemente se reduciría la deserción escolar, para los estudiantes el viernes no sería el mejor día de la semana ni el lunes el más aburrido y la condición natural de aprender que tiene el cerebro la desarrollaría de manera más agradable que lo que actualmente es.

Páginas Web importantes sobre la Neuropedagogía:

La Neuropedagogía… una nueva ciencia en construcción



Neuropsicología, Neuroeducación, Neuropedagogía


Estas nuevas ciencias han surgido a raíz de las recientes investigaciones sobre el cerebro  humano en su relación con la mente humana, la educación y la pedagogía.

La Neuropsicología es el estudio del sistema nervioso desde un enfoque multidisciplinar, ya que intenta explicar la base material y funcional sobre los fenómenos que atraviesa la mente humana (Wikipedia)

 La Neuroeducación sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las neurociencias, con el propósito de integrar las ciencias del cerebro, de la mente y de la educación (Wikipedia).

En cuanto a la Neuropedagogía, véase este artículo del Dr. Carlos Alberto Jiménez



La Neuropedagogía… una nueva ciencia en construcción
(Dr. Carlos Alberto Jiménez)

La Neurociencia tiene como objeto de estudio el cerebro, mientras que para la Neuropedagogía el objeto de estudio es el desarrollo humano, y en especial, el cerebro del mismo, entendido no como una computadora, sino como un órgano social que necesita del abrazo, la recreación y el juego para su desarrollo. Por esta razón, la Neuropedagogía es una ciencia naciente que ocupará las mentes más lúcidas del tercer milenio
(Ver artículo)


Páginas Web importantes sobre la Neuropedagogía: 


sábado, 13 de abril de 2013

Neurociencia aplicada: el cerebro al servicio de la humanidad



Neurociencia aplicada: el cerebro al servicio de la humanidad
(Ángel Correa Dept. de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento, Universidad de Granada, España)

La neurociencia aplicada utiliza tecnología y conocimiento sobre el cerebro para resolver problemas prácticos, principalmente en la clínica y el trabajo. La cura de lesiones neurológicas, Parkinson y Alzheimer, podría depender de terapias génicas, neurofeedback, neuroestimulación magnética o implantes neurales. En neuroergonomía, la aplicación de la
realidad virtual mejora la productividad y la seguridad laboral.
La neurociencia aplicada es una disciplina moderna que aporta
soluciones innovadoras que benefician a la sociedad en términos de salud y
bienestar personal, y de eficiencia y seguridad en el trabajo. En este clima de optimismo, no obstante, la sociedad se encontrará en situaciones donde
deberá ser crítica y cauta para no dejarse deslumbrar por todo aquello que
lleve la etiqueta de “neurociencia aplicada”. Es decir, más de una vez
presenciaremos engañosas ofertas que anuncian remedios milagrosos para
entrenar nuestro cerebro y potenciar nuestras facultades mentales hasta límites insospechados. En otras ocasiones, la sociedad deberá reflexionar
profundamente sobre aquellas aplicaciones de la neurociencia que entren en
conflicto con los principios básicos de la ética y la moral.

 (Véase artículo completo)


miércoles, 10 de abril de 2013

Conclusiones del curso “La educación de los hijos”


Conclusiones del curso “La educación de los hijos”
    (IES “Juan del Enzina” de León (27-febrero a 20-marzo, 2013)
            
 En interesante escuchar tanto a los padres como a los hijos, al final de estos cursos, y sobre todo, comprometerse a establecer un diálogo sincero, entre ambos, que no debería romperse nunca

                                  
 A NUESTROS HIJOS

-         Que colaboréis en las tareas de casa y seáis responsables y ordenados
-         Dialoguemos, tu visión de las cosas no es única, nuestro punto de vista puede ayudarte
-         Debemos respetarnos todos y saber escuchar incluso las cosas que no nos gustan
-         Que exteriorices tus sentimientos para poder compartirlos
-         Que desarrolles la capacidad de autocrítica y de aceptar consejos
-         Que valores el esfuerzo y la perseverancia, la confianza y la generosidad
-         Que cumplas ciertas normas de convivencia y de respeto, y controles las palabras al hablar
-         Que confiéis más en nosotros y seáis sinceros
-         Deberías cambiar algunas cosas para que nuestra relación sea aún mejor, por ejemplo, que respetes la intimidad de los otros
-         Debes practicar la paciencia cuando las cosas no salen bien, deja de pelearte con el mundo
-         Que tengas más confianza en ti para superar las pruebas y frustraciones
-         Que sepas tomar tus decisiones, pues nosotros, aunque intentamos aconsejarte lo mejor que podemos, también nos equivocamos
-         Mientras estés en casa hay unas normas y un orden que debes respetar

             




    A NUESTROS PADRES

-         Dejadme hablar y explicarme, no juzguéis antes de tiempo y sin dejar que exponga mis razones
-         No estéis tan obsesionados por las notas, yo también tengo sentimientos
-         Sé que me queréis y yo también os quiero, pero necesito que confiéis más en mi
-         No os impongáis por el hecho de ser madre o padre, o porque sí
-         No pidáis perdón si poco después vais a hacer lo mismo
-         Escuchad también mis opiniones y propuestas sobre lo que debo hacer
-         Necesito mi independencia, pues estoy desperdiciando mi adolescencia
-         No cambiéis tanto de opinión, cumplid  lo que decís
-         Si no mandáis y ordenáis tanto, y me dejáis algo más libre, las cosas irán mejor
-         Mis aficiones son importantes para mí, respetadlas, no son una pérdida de tiempo
-         No pidáis que yo no grite, si vosotros  estáis gritando
-         No me digáis todo lo que tengo que hacer, ni a dónde tengo que ir y con quién
-         Dejadme algo más de libertad y de decisión, no estéis tan pendientes de mí, me considero responsable


martes, 9 de abril de 2013

Los bancos de alimentos y la educación para la solidaridad



En estos momentos de grave situación social, en que muchos ciudadanos han perdido su trabajo y apenas disponen de medios para sobrevivir, es especialmente necesaria la solidaridad social, las ayudas a los  más necesitados. Esa es la verdadera prueba de que un pueblo es avanzado, y no sólo la renta per cápita. Si un pueblo no desarrolla el sentido de responsabilidad y la solidaridad, no se pude decir que evoluciona y progresa, porque donde domina el egoísmo y la insolidaridad, no hay avance real de una sociedad, sino desequilibrios sociales e injusticias, que son la simiente de los enfrentamientos y la parálisis social.

En este sentido, la existencia de los bancos de alimentos y de las personas que los sostienen y trabajan en ellos, es una demostración de la solidaridad humana. ¿Qué menos hemos de hacer que dar de comer al hambriento? Es uno de los más elementales principios de cualquier cultura y religión humanitarias, y de toda sociedad que se precie de democrática.



Hay 54 bancos en España; funcionan como una empresa, hay jubilados que trabajan desinteresadamente y otros voluntarios. Para participar se puede asistir a las colectas de las grandes superficies.

Educar a los niños y los adolescentes en la solidaridad es educarles para una sociedad justa y avanzada en el orden social. La solidaridad, como las otras virtudes y cualidades, debe aprenderse en esas etapas, cuando la naturaleza está mejor predispuesta para ello, debido a la necesidad que tienen de ella el niño y el adolescente, a causa de sus diversas limitaciones como seres aún dependientes, por lo que no han arraigado en ellos, a no ser débilmente, ni el egoísmo ni los vicios propios de la edad adulta.