martes, 16 de abril de 2013

Neuropedagogía: Neurociencia y concepto



NEUROPEDAGOGÍA

NEUROCIENCIA Y CONCEPTO
(Beatriz Pizarro de Zulliger)

La demanda que hoy la sociedad le hace a la educación es un grito desesperado de transformación profunda: ya no basta con cambiar planes de estudio, ya no basta con mudar lo aparente, ya no sirve quedarse con las discusiones estériles de los nuevos sofistas. Hoy la educación debe acompañar a la humanidad para permitirle asimilar este cambio de paradigmas que enfrenta, que es ineludible, que es impostergable.

Debemos abrir las paredes de las aulas y dejar entrar la luz del nuevo conocimiento, debemos conectar los espíritus infantiles con la solidaridad de los nuevos, siempre eternos, valores. Debemos aportar las nuevas soluciones que exigen estos nuevos marcos referenciales.



EL NUEVO RETO PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI


La Neuropedagogía

EL NUEVO RETO PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI
Por: Carlos Alberto Jiménez V. *

El autor a través de un cuento y de sus reflexiones afirma que los educadores debemos conocer, a partir de los aportes de la neuropedagogía, los diferentes procesos que suceden en el cerebro para poder desarrollar estrategias curriculares y de aula que fortalezcan cada uno de los hemisferios cerebrales en vez de seguir privilegiando el hemisferio izquierdo (lógico-crítico-matemático), como actualmente hace la educación.

Tanto la escuela como la universidad, fueron diseñadas mucho antes de que se tuviera la menor comprensión del funcionamiento del cerebro humano. Podríamos afirmar que dichas instituciones se encuentran organizadas privilegiando el conocimiento y no para tener una cosmovisión que le permita a los estudiantes comprender la complejidad de nuestra sociedad…

Si yo no sé cómo aprende un estudiante, difícilmente podré enseñar y menos evaluar. Esta aseveración en vez de causar incertidumbre, debe de considerarse como una invitación a un proceso de reflexión y de replanteamiento de nuestras prácticas pedagógicas…

La Neuropedagogía es una ciencia naciente, cuyo objeto de estudio es la educación y el cerebro humano, entendido como un órgano social, que puede ser modificado por la práctica pedagógica…
Los educadores, deben conocer los diferentes procesos que suceden en el cerebro, para poder desarrollar estrategias curriculares y de aula que fortalezcan cada uno de los hemisferios cerebrales, en vez de seguir privilegiando el hemisferio izquierdo (lógico-crítico-matemático), como actualmente hace la educación. También es indispensable estudiar las teorías triádicas y del cerebro total para poder comprender los nuevos desafíos de la pedagogía contemporánea…
Charles Chaplin, sin ser neurólogo ni pedagogo, logró predecir desde comienzos del siglo pasado la importancia del cerebro humano al afirmar que “Nuestro cerebro es el mejor juguete que se ha creado, en él están todos los secretos, incluso el de la felicidad”.


Páginas Web importantes sobre la Neuropedagogía: 

LA NEUROPEDAGOGÍA UN NUEVO RETO EN LA PRACTICA DOCENTE



LA NEUROPEDAGOGÍA UN NUEVO RETO EN LA PRACTICA DOCENTE

Por: Jaime Enrique Acosta Núñez – Psicólogo
jaimeacostaps@yahoo.com – celular: 3006551211

Alguien dijo con relativa razón que si resucitáramos al mejor de los médicos de hace 100 años, probablemente hoy sería un mal médico totalmente desactualizado ante el desarrollo de tecnología de punta como la telemedicina o las cirugías con laser. Pero si resucitáramos al mejor de los maestros de hace 100 años, se encontraría que no hay mucha variación en cuento a los métodos de enseñanza y  probablemente seguiría siendo un buen maestro.

Este comentario denota que a pesar del gran volumen de desarrollo teórico que ha tenido el campo de la educación, la práctica docente parece estar arraigada a los mismos principios de antaño y es muy poco lo que ha evolucionado. Aunque nos duele reconocerlo, los docentes parece no querer desprenderse de la seguridad que les brinda sentirse dueños de la verdad absoluta y los estudiantes son tratados como productos estandarizados producidos en serie en razón a que la práctica de los educadores no tiene en cuenta las diferencias individuales y lanzan información académica indiscriminadamente desconociendo que ningún estudiante se presenta ante un tema o ante su profesor en un estado de desnudes psicológica y para bien o para mal tendrá prejuicios que afectan o benefician su desempeño académico.
Cómo explicamos el ¿por qué un estudiante tiene un buen desempeño académico con un profesor y con otro no, aun siendo la misma asignatura? Es fácil concluir que el problema no es del estudiante, sino del estilo de enseñanza del profesor, pero más allá del estilo es importante tener en cuenta cómo ese estilo para enviar información impacta positiva o negativamente en el cerebro de los estudiantes.

La Neuropedagogía es una ciencia naciente que se desprende de las neurociencias y tiene por objeto de estudio el cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social capaz de ser modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando entendemos mejor los modelos cerebrales de los estudiantes somos capaces de lograr en ellos desarrollar sus potencialidades académicas y evitar desahuciarlos académicamente como se hace frecuentemente. Cada vez que sale un nuevo modelo o técnica pedagógica todos los docentes la acogen y tratan de implementarla sin preguntarse si se ajusta al modelo cerebral de cada estudiante, por ejemplo, cuando se dijo que era necesario el trabajo en grupo, se aplicó en todas las instituciones sin considerar que a muchos o pocos alumnos no les gusta trabajar  en grupo, algunos no tienen un cerebro social y se tornan conflictivos desarrollando su mejor potencial cuando realizan trabajos individualmente.

Hoy día es raro encontrar colegios que adopten un modelo pedagógico propio, generalmente hay un eclecticismo que no permite identificar en qué  fundamentos epistemológicos se basan a la hora de enseñar. Sin embargo, sería conveniente que antes de preocuparnos por el estilo de enseñanza, sería conveniente tener en cuenta el estilo de aprendizaje de los estudiantes de manera que exista coherencia entre los dos y sobre todo que se pregunte ¿cómo interpretan y valorar la información los estudiantes?, ¿qué modelo cerebral los caracteriza? Si se tiene en cuenta los avances de la neuropedagogía, probablemente se reduciría la deserción escolar, para los estudiantes el viernes no sería el mejor día de la semana ni el lunes el más aburrido y la condición natural de aprender que tiene el cerebro la desarrollaría de manera más agradable que lo que actualmente es.

Páginas Web importantes sobre la Neuropedagogía:

La Neuropedagogía… una nueva ciencia en construcción



Neuropsicología, Neuroeducación, Neuropedagogía


Estas nuevas ciencias han surgido a raíz de las recientes investigaciones sobre el cerebro  humano en su relación con la mente humana, la educación y la pedagogía.

La Neuropsicología es el estudio del sistema nervioso desde un enfoque multidisciplinar, ya que intenta explicar la base material y funcional sobre los fenómenos que atraviesa la mente humana (Wikipedia)

 La Neuroeducación sugiere un encuentro entre las ciencias de la educación y las neurociencias, con el propósito de integrar las ciencias del cerebro, de la mente y de la educación (Wikipedia).

En cuanto a la Neuropedagogía, véase este artículo del Dr. Carlos Alberto Jiménez



La Neuropedagogía… una nueva ciencia en construcción
(Dr. Carlos Alberto Jiménez)

La Neurociencia tiene como objeto de estudio el cerebro, mientras que para la Neuropedagogía el objeto de estudio es el desarrollo humano, y en especial, el cerebro del mismo, entendido no como una computadora, sino como un órgano social que necesita del abrazo, la recreación y el juego para su desarrollo. Por esta razón, la Neuropedagogía es una ciencia naciente que ocupará las mentes más lúcidas del tercer milenio
(Ver artículo)


Páginas Web importantes sobre la Neuropedagogía: 


sábado, 13 de abril de 2013

Neurociencia aplicada: el cerebro al servicio de la humanidad



Neurociencia aplicada: el cerebro al servicio de la humanidad
(Ángel Correa Dept. de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento, Universidad de Granada, España)

La neurociencia aplicada utiliza tecnología y conocimiento sobre el cerebro para resolver problemas prácticos, principalmente en la clínica y el trabajo. La cura de lesiones neurológicas, Parkinson y Alzheimer, podría depender de terapias génicas, neurofeedback, neuroestimulación magnética o implantes neurales. En neuroergonomía, la aplicación de la
realidad virtual mejora la productividad y la seguridad laboral.
La neurociencia aplicada es una disciplina moderna que aporta
soluciones innovadoras que benefician a la sociedad en términos de salud y
bienestar personal, y de eficiencia y seguridad en el trabajo. En este clima de optimismo, no obstante, la sociedad se encontrará en situaciones donde
deberá ser crítica y cauta para no dejarse deslumbrar por todo aquello que
lleve la etiqueta de “neurociencia aplicada”. Es decir, más de una vez
presenciaremos engañosas ofertas que anuncian remedios milagrosos para
entrenar nuestro cerebro y potenciar nuestras facultades mentales hasta límites insospechados. En otras ocasiones, la sociedad deberá reflexionar
profundamente sobre aquellas aplicaciones de la neurociencia que entren en
conflicto con los principios básicos de la ética y la moral.

 (Véase artículo completo)


miércoles, 10 de abril de 2013

Conclusiones del curso “La educación de los hijos”


Conclusiones del curso “La educación de los hijos”
    (IES “Juan del Enzina” de León (27-febrero a 20-marzo, 2013)
            
 En interesante escuchar tanto a los padres como a los hijos, al final de estos cursos, y sobre todo, comprometerse a establecer un diálogo sincero, entre ambos, que no debería romperse nunca

                                  
 A NUESTROS HIJOS

-         Que colaboréis en las tareas de casa y seáis responsables y ordenados
-         Dialoguemos, tu visión de las cosas no es única, nuestro punto de vista puede ayudarte
-         Debemos respetarnos todos y saber escuchar incluso las cosas que no nos gustan
-         Que exteriorices tus sentimientos para poder compartirlos
-         Que desarrolles la capacidad de autocrítica y de aceptar consejos
-         Que valores el esfuerzo y la perseverancia, la confianza y la generosidad
-         Que cumplas ciertas normas de convivencia y de respeto, y controles las palabras al hablar
-         Que confiéis más en nosotros y seáis sinceros
-         Deberías cambiar algunas cosas para que nuestra relación sea aún mejor, por ejemplo, que respetes la intimidad de los otros
-         Debes practicar la paciencia cuando las cosas no salen bien, deja de pelearte con el mundo
-         Que tengas más confianza en ti para superar las pruebas y frustraciones
-         Que sepas tomar tus decisiones, pues nosotros, aunque intentamos aconsejarte lo mejor que podemos, también nos equivocamos
-         Mientras estés en casa hay unas normas y un orden que debes respetar

             




    A NUESTROS PADRES

-         Dejadme hablar y explicarme, no juzguéis antes de tiempo y sin dejar que exponga mis razones
-         No estéis tan obsesionados por las notas, yo también tengo sentimientos
-         Sé que me queréis y yo también os quiero, pero necesito que confiéis más en mi
-         No os impongáis por el hecho de ser madre o padre, o porque sí
-         No pidáis perdón si poco después vais a hacer lo mismo
-         Escuchad también mis opiniones y propuestas sobre lo que debo hacer
-         Necesito mi independencia, pues estoy desperdiciando mi adolescencia
-         No cambiéis tanto de opinión, cumplid  lo que decís
-         Si no mandáis y ordenáis tanto, y me dejáis algo más libre, las cosas irán mejor
-         Mis aficiones son importantes para mí, respetadlas, no son una pérdida de tiempo
-         No pidáis que yo no grite, si vosotros  estáis gritando
-         No me digáis todo lo que tengo que hacer, ni a dónde tengo que ir y con quién
-         Dejadme algo más de libertad y de decisión, no estéis tan pendientes de mí, me considero responsable


martes, 9 de abril de 2013

Los bancos de alimentos y la educación para la solidaridad



En estos momentos de grave situación social, en que muchos ciudadanos han perdido su trabajo y apenas disponen de medios para sobrevivir, es especialmente necesaria la solidaridad social, las ayudas a los  más necesitados. Esa es la verdadera prueba de que un pueblo es avanzado, y no sólo la renta per cápita. Si un pueblo no desarrolla el sentido de responsabilidad y la solidaridad, no se pude decir que evoluciona y progresa, porque donde domina el egoísmo y la insolidaridad, no hay avance real de una sociedad, sino desequilibrios sociales e injusticias, que son la simiente de los enfrentamientos y la parálisis social.

En este sentido, la existencia de los bancos de alimentos y de las personas que los sostienen y trabajan en ellos, es una demostración de la solidaridad humana. ¿Qué menos hemos de hacer que dar de comer al hambriento? Es uno de los más elementales principios de cualquier cultura y religión humanitarias, y de toda sociedad que se precie de democrática.



Hay 54 bancos en España; funcionan como una empresa, hay jubilados que trabajan desinteresadamente y otros voluntarios. Para participar se puede asistir a las colectas de las grandes superficies.

Educar a los niños y los adolescentes en la solidaridad es educarles para una sociedad justa y avanzada en el orden social. La solidaridad, como las otras virtudes y cualidades, debe aprenderse en esas etapas, cuando la naturaleza está mejor predispuesta para ello, debido a la necesidad que tienen de ella el niño y el adolescente, a causa de sus diversas limitaciones como seres aún dependientes, por lo que no han arraigado en ellos, a no ser débilmente, ni el egoísmo ni los vicios propios de la edad adulta.